A ideia apresentada na 12ª edição da ‘Academia Empreende +’ foi desenvolvida pela turma 6.º C da Escola Básica de Albergaria-a-Velha, com a orientação da professora Gracieta Ferreira, a partir da premissa “Os saberes não desaparecem porque deixam de ser úteis. Desaparecem porque deixaram de ser partilhados”.

O concurso desafia estudantes do 2.º Ciclo “a identificar problemas sociais ou ambientais e a desenvolver soluções inovadoras para os mesmos”.

Nesta edição, participaram 94 alunos de 5 turmas, que foram orientados por seis docentes da Escola Básica de Albergaria-a-Velha, Escola Básica de Branca e Colégio de Albergaria.

Segundo a edilidade, os estudantes participantes abordaram diversas problemáticas, como a violência contra as crianças, o bem-estar animal, a solidão nas pessoas mais velhas e as situações de risco na comunidade.

O programa de empreendedorismo escolar Academia Empreende+, que envolve alunos de todos os ciclos de ensino, foi reconhecido como boa prática pelo URBACT, projeto europeu que promove o desenvolvimento urbano através da criação de redes de transferência entre cidades.

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Por Suliane Porto *

Hoje sabemos, também pela investigação em Educação e Psicologia, que o brincar é fundamental para o desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças. Elas precisam de tempo e oportunidades para explorar o mundo interior e exterior. E o brincar é uma das formas mais naturais e genuínas de o fazer. Através da brincadeira podem aprender a comunicar, a resolver problemas, a lidar com emoções e a relacionar-se com os outros.

Num jogo em grupo, a criança pode aprender a respeitar regras e a lidar com frustrações. Numa brincadeira simbólica, pode exercitar a criatividade e a empatia. Numa brincadeira de construção conjunta, como montar uma torre ou criar uma maquete, pode aprender a negociar, a colaborar e a persistir perante as dificuldades.

O brincar funciona também como um termómetro do bem-estar infantil. Muitas vezes, revela aquilo que a criança ainda não consegue explicar por palavras. Ao brincar, expressa emoções, organiza experiências e encontra maneiras de lidar com o que sente. Por isso, quando o brincar desaparece ou se torna raro, pode ser importante escutar esse silêncio. Por vezes, há emoções ou situações difíceis de compreender e organizar. Noutros casos, são as rotinas, demasiado preenchidas por atividades e compromissos, que fazem com que o tempo livre para brincar quase desapareça.

É igualmente importante destacar que valorizar o brincar não deve ser confundido com transformar todas as brincadeiras em atividades dirigidas, com objetivos definidos à partida e resultados esperados. Pelo contrário, significa reconhecer que o brincar livre, em ambientes seguros e acolhedores, constitui uma oportunidade poderosa de desenvolvimento. Cabe aos adultos criar condições, observar, e valorizar aquilo que emerge da experiência da criança.

Locais como museus, bibliotecas, centros de ciência, projetos artísticos ou desportivos são contextos educativos não formais que têm aqui um papel importante. Pois há espaço para explorar, experimentar e descobrir sem a pressão constante da avaliação. Aprende-se pela experiência, pela participação e pela relação com os outros.

Talvez, então, a pergunta já não seja apenas para que serve brincar, mas também o que acontece quando uma criança brinca. Porque, quando brinca, a criança não está apenas a ocupar o tempo. Está a aprender a conhecer-se, a expressar emoções, a relacionar-se com os outros e a desenvolver competências essenciais para a vida.

E isso convida-nos a refletir sobre que tempo, recursos, espaço e presença estamos realmente a oferecer às crianças para que possam brincar – a sério.

Esta reflexão integra uma investigação de doutoramento em curso no CIDTFF/DEP/UA sobre a promoção de competências socioemocionais das crianças em diferentes contextos educativos.

* Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) da Universidade de Aveiro (UA). Artigo publicado originalmente no site UA.pt.

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Perspetivas traçadas numa recente reunião de “planeamento e concertação” com representantes das escolas da Região de Aveiro com ofertas profissionalizantes e da tutela.

“Um momento de trabalho conjunto, este ano mais centrado na transição para um modelo mais próximo e descentralizado, baseado num diagnóstico atualizado às necessidades concretas, além das alterações internas em curso no Ministério da Educação”, refere uma nota informativa.

Segundo a CIRA, “essa inovadora perspetiva positiva foi valorizada pelo Primeiro-Secretário Executivo da Região de Aveiro, José Eduardo de Matos, e aprofundada pela primeira Vice-Presidente da Comissão de Coordenação e Desenvolvimento Regional do Centro para a área da Educação, Cristina Oliveira, na presença ainda da Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares, reforçando a articulação entre os diferentes níveis da administração com competências nesta área”.

A sessão alargada contou com a presença de vereadores e responsáveis executivos nos 11 municípios com intervenção na área da educação, bem como dos Diretores dos Agrupamentos de Escolas e Escolas Profissionais, “enquanto efetivos parceiros intervenientes na necessária adequação das respostas educativas às especificidades do território.”

A rede para 2026/2027 assumirá um “especial enfoque na adequação da oferta às dinâmicas territoriais e às necessidades do mercado de trabalho, na sustentabilidade das opções formativas e na promoção do sucesso escolar e empregabilidade dos jovens”, disponibilizando para isso cursos profissionais e cursos de educação e formação de jovens.

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A Inteligência Artificial já entrou em várias profissões, ainda que muitas vezes de forma discreta. Está nos sistemas que organizam informação, nas ferramentas que apoiam decisões, nos programas que automatizam tarefas e até nos métodos usados para estudar ou preparar trabalhos académicos.

Para estudantes e famílias, isto levanta uma questão muito concreta: a formação escolhida hoje será suficiente para responder às exigências do mercado de trabalho dos próximos anos?

Em Aveiro, a pergunta tem particular interesse. A cidade vive há décadas em contacto próximo com a universidade, a investigação e empresas ligadas à indústria, à tecnologia e aos serviços. Essa relação torna a região um bom ponto de observação para perceber como a formação superior se está a ajustar a novas exigências profissionais.

Uma universidade com impacto na cidade

A Universidade de Aveiro reúne cerca de 17 mil estudantes e tem hoje uma presença visível na cidade, também através da sua comunidade internacional. Os dados divulgados pela própria Universidade de Aveiro ajudam a perceber a dimensão da instituição e o seu papel na formação, na investigação e na relação com empresas da região.

Este peso sente-se no quotidiano da cidade. Afeta o comércio, o mercado de habitação, os serviços, a vida cultural e a capacidade de Aveiro atrair talento jovem. A universidade não funciona isolada do território; participa na forma como a região se posiciona em áreas ligadas ao conhecimento, à inovação e ao emprego qualificado.

O diploma já não responde a tudo

Durante muito tempo, escolher um curso era sobretudo uma decisão vocacional. Hoje, continua a sê-lo, mas a pergunta tornou-se mais ampla. Interessa saber que saídas profissionais existem, que competências podem ser desenvolvidas e de que forma o percurso académico prepara os jovens para trabalhar com novas tecnologias.

Ferramentas digitais, análise de dados e soluções de automação já aparecem em setores muito diferentes: engenharia, gestão, comunicação, saúde, turismo, educação ou serviços administrativos. Mesmo quem não pretende seguir uma carreira tecnológica dificilmente ficará totalmente afastado destas ferramentas.

Por isso, a escolha de um curso passou a envolver uma segunda pergunta: além do diploma, que competências serão realmente úteis quando chegar o momento de entrar no mercado de trabalho?

IA na universidade: apoio, não atalho

No contexto académico, a IA já é usada para pesquisar, organizar informação, preparar apresentações ou rever conteúdos. Para muitos jovens, uma plataforma de IA para estudantes pode servir como apoio na fase inicial de um trabalho académico, ajudando a ordenar ideias e a rever a coerência do texto. O ponto essencial está no uso que se faz destas ferramentas: apoio ao estudo, sim; substituição da autoria, não.

Mas a utilidade não elimina a responsabilidade. No ensino superior, a IA não substitui o pensamento crítico, a verificação de fontes nem o rigor científico. Pelo contrário: obriga a que essas competências sejam levadas ainda mais a sério.

O mesmo se aplica a projetos de investigação, dissertações e trabalhos de conclusão de curso. A tecnologia pode facilitar algumas etapas do processo, mas continua a ser responsabilidade do estudante interpretar dados, validar informações e construir uma análise própria.

Formação curta ganha espaço

Uma resposta a esta mudança passa pela formação complementar. A Universidade de Aveiro disponibiliza microcredenciais, formações curtas orientadas para necessidades específicas de qualificação e atualização profissional.

A lógica é simples: a formação superior já não se esgota no diploma inicial. Estudantes e profissionais precisam de atualizar conhecimentos ao longo da vida, sobretudo em áreas ligadas à tecnologia, aos dados e à inovação.

Mais do que dominar uma ferramenta específica, interessa desenvolver capacidade de aprendizagem contínua. Num mercado instável, essa pode ser uma das competências mais úteis.

Empresas procuram perfis mais flexíveis

A região de Aveiro tem uma base económica diversificada, com presença de indústria, tecnologia, engenharia, serviços, comunicação e investigação aplicada. Esta variedade cria oportunidades para jovens qualificados, sobretudo quando existe contacto entre universidade e empresas.

Estágios, projetos de investigação, colaboração com centros tecnológicos e experiências em contexto empresarial ajudam muitos estudantes a aproximar-se do mercado de trabalho antes de terminarem o curso.

Nesta ligação entre formação e economia regional, Aveiro pode ganhar relevância. As empresas precisam de pessoas capazes de aprender depressa, interpretar informação, resolver problemas e trabalhar com ferramentas digitais sem perder sentido crítico.

Habitação e qualidade de vida continuam a contar

A discussão sobre o futuro do ensino superior não se faz apenas com tecnologia. Habitação, mobilidade, custos de vida e qualidade dos serviços continuam a pesar na escolha de uma cidade universitária.

Em Aveiro, o alojamento estudantil tem sido um tema recorrente. Entre reabilitações e novas construções, estão previstos investimentos em residências universitárias, incluindo intervenções com centenas de camas adicionais.

Estas medidas têm importância prática. A experiência académica depende das aulas, mas também da possibilidade de viver na cidade, deslocar-se com facilidade, estudar em boas condições e participar na vida local.

O que muda no emprego qualificado

A IA pode automatizar tarefas, mas também abre espaço para novas funções. Análise de dados, gestão de informação, automação, cibersegurança e comunicação digital são áreas onde a procura por novas competências se tornou mais evidente.

Para os estudantes, isto coloca a empregabilidade num terreno mais exigente: já não basta dominar uma área técnica, é preciso saber interpretar informação, adaptar-se e aprender ao longo do percurso profissional. A Digital Skills and Jobs Platform da Comissão Europeia tem sublinhado precisamente essa necessidade de reforçar competências digitais na população ativa.

As chamadas competências humanas não perdem valor neste cenário. Criatividade, comunicação, colaboração e capacidade de resolver problemas complexos continuam a ser decisivas, sobretudo quando combinadas com literacia digital.

Aveiro tem condições, mas o desafio é permanente

Aveiro reúne vários elementos favoráveis: uma universidade com projeção nacional e internacional, uma economia regional diversificada, investimento em alojamento estudantil e atenção crescente às competências digitais.

Isso não significa que a resposta esteja garantida. A velocidade da mudança tecnológica obriga universidades, empresas e estudantes a ajustarem expectativas e métodos de trabalho.

Para muitos jovens, estudar em Aveiro pode ser uma forma de começar esse percurso com uma base académica sólida, contacto com novas tecnologias e maior proximidade ao mercado de trabalho. A preparação para esse futuro começa muito antes do primeiro emprego.

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Estarreja é um dos municípios onde decorre uma primeira fase do projeto. Com o objetivo de acompanhar de perto a aplicação prática da plataforma em ambiente de sala de aula, uma comitiva de investidores sociais irá realizar uma visita oficial à Escola Visconde de Salreu, na próxima segunda-feira, 8 de junho, às 11h00, que contará com a presença da presidente da Câmara Municipal de Estarreja, Isabel Simões Pinto.

A autarca considera que “num concelho cada vez mais multicultural, a integração de todas as crianças é uma prioridade. A participação de Estarreja neste projeto-piloto demonstra a capacidade do nosso território para acolher iniciativas inovadoras que reforçam a inclusão, apoiam os professores e contribuem para uma escola mais preparada para responder à diversidade dos seus alunos. É com satisfação que acompanhamos um projeto que poderá vir a ter um impacto nacional tão significativo.”

Estarreja é um dos municípios onde decorre o projeto-piloto

Esta primeira fase do projeto funciona como um período piloto focado no desenvolvimento evolutivo e em testes de utilização (user-testing) em co-construção com as comunidades escolares. Do total de alunos alcançados, 983 integram o perfil de Português Língua Não Materna (PLNM), um indicador que se situa 200% acima da amostra inicialmente contratualizada para o projeto.

Na Região Centro, o projeto já abrange 951 alunos – dos quais 136 são estudantes PLNM -, estando presente em 7 dos 33 agrupamentos de escolas parceiros a nível nacional.

No município de Estarreja, o programa envolve atualmente 165 alunos no total, dos quais 44 são alunos PLNM, abrangendo ainda 13 professores e 5 escolas. Nos dois Agrupamentos de Escolas, estão inscritas a Escola EB 2,3 de Pardilhó; Escola Básica com Jardim de Infância Integrado de Pardilhó; Escola Básica Padre Donaciano Abreu Freire; Escola Básica de Cabeças; e o Centro Escolar de Salreu.

“A entrada nas salas de aula e o nível de envolvimento que estamos a registar por parte dos alunos confirmam a urgência de ferramentas dinâmicas que apoiem os professores neste desafio nacional”, afirma José Afonso, Diretor de Investimento Social e Parcerias da Class of Wonders. “O facto de estarmos a ouvir os docentes em tempo real permite-nos ajustar a plataforma de forma contínua. O sucesso do ‘Magos for All’ não é o sucesso de um produto isolado, mas sim um contributo direto para a resiliência e equidade do sistema educativo público em Portugal.”

Para o ano letivo de 2026/27, o projeto prevê avançar para a sua segunda fase, focada na disseminação à escala nacional. A meta estabelecida em candidatura aponta para abranger um total acumulado de 260.000 alunos nos dois anos de projeto. Este universo incluirá cerca de 36.400 estudantes de origem migrante (provenientes de países de língua oficial não portuguesa e da CPLP), o que representa aproximadamente 50% da população estudantil migrante a frequentar o 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico em Portugal. O programa conta ainda com uma dimensão central de avaliação académica externa independente, pela NOVA School of Business and Economics, assegurando a validação científica dos resultados de inclusão e aproveitamento escolar obtidos.

Sobre a Class of Wonders: A Class of Wonders é uma organização focada no desenvolvimento de soluções tecnológicas inovadoras para a área da educação. Através do programa MAGOS, a entidade colabora diretamente com agrupamentos de escolas, professores e instâncias governamentais para criar ferramentas pedagógicas gamificadas que promovem a inclusão social, o combate ao insucesso escolar e a integração de alunos em contextos de vulnerabilidade ou transição linguística.

Câmara de Estarreja

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A sessão de abertura conta com a presença do Secretário Adjunto e da Educação, Alexandre Homem Cristo.

O primeiro dia, que tem como mote “Educação que liga Escola, Cidade e Comunidade”, integra, a partir das 15;00, mesas redondas subordinadas aos temas “Intervenções e competências da Educação Municipal” e “O papel dos Municípios na educação do século XXI”.

A ‘Semana da Educação’ da Câmara de Aveiro pretende “envolver toda a comunidade educativa e o público em geral” na “reflexão sobre alguns dos desafios mais atuais e prioritários no domínio da Educação” no concelho, proporcionando, ainda, “a vivência de um conjunto alargado de atividades, de natureza distinta, distribuídas por vários espaços de Aveiro.”

Cada dia será dedicado a uma temática específica, “integrando propostas variadas que incluem momentos de partilha, diálogo e reflexão”.

O programa completo está disponível em https://www.cm-aveiro.pt/servicos/educacao/sema2026

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O processo de candidatura tem de ser apresentado até ao final do mês. “Não queremos perder o financiamento, temos um documento que prevê esta obra”, lembrou.

O presidente da Câmara falava na reunião pública do executivo depois de Rui Castilho, do PS, retomar as críticas a uma decisão que “parece fechada”, sem ter sido “devidamente discutida com toda a comunidade” e, “sobretudo sem evidências comparativas” dos custos e benefícios, entre a recuperação do atual edifício e localização apontada, que é o espaço “extremamente exíguo” junto da EB 2,3 João Afonso, ou mesmo de um estudo com alternativas, como poderia ser a zona de Sá Barrocas, sugeriu, que “podia fazer sentido pela distribuição populacional”.

A Câmara aprovou por maioria revogar procedimento aprovado pelo anterior executivo para preparar o lançamento de um novo concurso com preço base reforçado. O PS optou pela abstenção por entender que faltavam nos “considerandos” os elementos que levaram à necessidade de revogação.

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Luís Souto lembrou que o futuro do antigo liceu foi “discutido até à exaustão” na campanha eleitoral e ficaram claras as posições. “Tem financiamento, esperamos nós, como a obra do Conservatório e da EB 2,3 de São Bernardo, faz parte de um pacote e faz parte de um compromisso”, referiu, lembrando que uma localização alternativa teria custos com terrenos privados e iria demorar mais tempo.

“Temos de ter prudência e agarrar as oportunidades”, insistiu, sem deixar de manifestar “todo o respeito por este edifício secular”, que terá nova vida sem deixar de merecer “uma evocação” do papel “histórico” que desempenhou em Aveiro no ensino.

“Uma relíquia que será valorizada e mantida ao serviço da comunidade”, garantiu, recordando que “a discussão do edifício para outros fins é quase arqueológica, juntamente com o hospital deve ser o tema mais discutido”.

“Não queremos perder tempo”, vincou Luís Souto a finalizar, mostrando-se empenhado em colocar em marcha o novo concurso de empreitada e assegurar que vai ter a comparticipação atribuída ainda no tempo do Governo do PS.

“No início do mandato fizemos várias perguntas sobre o acesso ao financiamento, nunca nos foi respondido. Disseram que nos iriam dar nota sobre as regras e apresentar o projeto. Até hoje nada. A discussão sobre a localização da escola aconteceu em contexto de campanha eleitoral, quando a solução estava fechada. É diferente de uma discussão de opções e onde vamos investir melhor o dinheiro dos contribuintes. Até hoje não conheço estudos de ponderações com outros locais e custos para requalificação do atual edifício, nem conseguimos aceder ao projeto da escola. Não passemos a ideia que o processo foi altamente discutido e transparente. Há urgência para ir ao pote do financiamento, mas o procedimento foi lançado em outubro e a decisão de revogação vem agora, em junho. Não nos queiram catalogar de bloqueadores” – Rui Castilho, vereador do PS.

Comunicado da Câmara de Aveiro sobre a nova escola secundária Homem Cristo

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O documento, com horizonte temporal de 10 anos, constitui uma ferramenta chave de planeamento e orientadora da otimização dos recursos, mapeamento das necessidades e definição de linhas estratégicas para o futuro

Aberto à recolha de contributos e sugestões da população e da comunidade educativa, o novo documento estratégico faz o balanço do caminho percorrido até agora e abre perspetivas para a próxima década, assente no diagnóstico realizado e nas orientações propostas para um ensino de qualidade e gerador de oportunidades de inclusão.

A Carta Educativa está estruturada em três eixos de intervenção: planeamento da intervenção na rede escolar, propostas para um ensino qualificado e inclusivo e desenvolvimento do Ensino Profissional.

“Esta Carta Educativa projeta o ensino que queremos na medida em que a Educação é um pilar essencial do desenvolvimento social, humano e económico de uma comunidade”, refere o vereador da Educação, Rui Luzes Cabral. O autarca acrescenta que “o documento antecipa desafios e soluções essenciais para adequar o ensino à procura com o objetivo de construirmos um território mais inclusivo e qualificado”.

O novo documento faz a caraterização da rede educacional e apresenta indicadores que espelham as dinâmicas sociais e económicas em que se estabelecem as políticas educativas do município.

Segundo o documento “as avaliações dos indicadores são favoráveis ao município em diferentes dimensões, nomeadamente o aumento acentuado da escolarização da população e da pré escolarização, a quase eliminação do analfabetismo, a cobertura de equipamentos e respostas educativas, o bom posicionamento do município nos rankings comparativos do sucesso escolar que posiciona os Agrupamentos de Escolas em terreno amplamente positivo”.

A nova Carta Educativa será monitorizada não estando excluídas atualizações, revisões e ajustamentos.

Entre muitas outras orientações, ao documento dá enfoque na necessidade de um maior envolvimento da comunidade empresarial na definição da oferta educativa profissional e nas metodologias de aprendizagem prática, técnica e tecnológica para uma maior procura de cursos profissionais.

Neste setor específico, o ensino profissional é considerado como uma “aposta estratégica central para sustentar o crescimento económico qualificado do concelho” com o objetivo de serem criadas “condições para uma formação maioritariamente prática em contexto de trabalho”.

Câmara de Oliveira de Azeméis

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A proposta será discutida e votada na reunião do executivo agendada para sexta-feira, que tem carácter público.

Para o futuro edifício com localização prevista para uma zona contígua à EB 2,3 João Afonso / Avenida da Universidade de Aveiro está prevista agora uma dotação total de 12.296.000,00€ com um novo cronograma financeiro, esclareceu hoje a edilidade.

Em outubro do ano passado, o então elenco camarário aprovou o projeto de execução e a abertura de procedimento para um concurso público da empreitada por 10.500.099,98€, com um prazo de execução de 732 dias, que não chegou a ser lançado. Deliberação que terá de ser revogada para fazer a atualização ‘em alta’ do preço base.

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O projetado novo edifício, a localizar junto à EB 2,3 João Afonso, terá de aguardar por novo procedimento de concurso público.

A ordem de trabalhos da próxima reunião de executivo, agendada para sexta-feira, tem na agenda uma proposta de revogação da decisão de contratar.

A abertura de concurso público foi uma das últimas decisões da anterior maioria antes de deixar funções.

Em outubro do ano passado, o então elenco camarário aprovou o projeto de execução e a abertura de procedimento para o concurso público da empreitada pelo valor base de 10.500.099,98€, com um prazo de execução de 732 dias.

Apesar de não ter colocado em causa o projeto, a coligação PSD-CDS pretenderá analisar melhor o impacto da empreitada, nomeadamente financeiro.

Durante a campanha eleitoral, o vereador do Chega, Diogo Soares Machado, que agora integra o executivo a tempo inteiro, afirmou-se contrário à desativação do velho liceu como escola.

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